ออสเตรเลียเช่นเดียวกับประเทศอื่นๆ กำลังต่อสู้กับปัญหาว่าจะรักษาครูที่ดีไว้ในโรงเรียนได้อย่างไรโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่เริ่มต้นอาชีพการงาน ไม่มี ข้อมูลที่ถูกต้องเกี่ยวกับการลาออก แต่ประมาณว่า 50% ของครูออกจากอาชีพนี้ภายในห้าปีหลังจากสำเร็จการศึกษา นี่เป็นปัญหาร้ายแรงด้วยเหตุผลหลายประการที่เราสรุปไว้ในหนังสือเล่มใหม่ของเราที่ชื่อว่าAttracting and Keeping the Best Teachersซึ่งจะออกในเดือนนี้
การให้ความรู้แก่ครูที่ออกจากวิชาชีพก่อนกำหนดถือเป็นการใช้เงิน
ของรัฐอย่างสิ้นเปลืองและไม่มีประสิทธิภาพ ทุนการศึกษาถูกโอนจากทรัพยากรและสิ่งอำนวยความสะดวกของโรงเรียนไปสู่การสรรหาและทดแทน
โรงเรียนสูญเสียความเชี่ยวชาญของผู้สำเร็จการศึกษาใหม่ที่ประสบความสำเร็จสูง และเกิดความไม่มั่นคงและหยุดชะงักจากการหมุนเวียนของพนักงานจำนวนมาก การเรียนรู้ของนักเรียนอาจถูกรบกวนจากความปั่นป่วนนี้ นักเรียนต้องใช้เวลาในการสร้างความสัมพันธ์และปรับตัวให้เข้ากับการเรียนรู้กับครูคนใหม่ที่ไม่ได้รับประกันว่าจะเชี่ยวชาญเท่ากับครูที่เข้ามาแทนที่
สำหรับครูปฐมวัย ค่าใช้จ่ายอาจสูงในแง่ของความคลาดเคลื่อนทางสังคม อารมณ์ เศรษฐกิจ และ (อาจ) ทางภูมิศาสตร์ ซึ่งสามารถเกิดขึ้นได้เมื่อความใฝ่ฝันส่วนตัวและอาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาได้รับความเสียหายเนื่องจากการตัดสินใจออกจากวิชาชีพครู
ปัญหานี้ทวีความรุนแรงมากขึ้นในออสเตรเลีย เนื่องจากเราพบสัญญาณเริ่มต้นของปัญหาการจัดหาครู ตัวอย่างเช่น มีคน สนใจอาชีพครูน้อยลง
มีการขาดแคลนครูเพิ่มขึ้นในสาขาวิชาเฉพาะ เช่น คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์
นอกจากนี้ยังมีความยากลำบากเพิ่มขึ้นในการสรรหาครูในโรงเรียนในพื้นที่ชนบทและห่างไกล หรือในชุมชนที่เผชิญกับความท้าทายทางสังคมและเศรษฐกิจที่สำคัญ
หากเราไม่สามารถรักษาครูที่ดีไว้ได้ เป็นไปได้ว่าระบบจะต้องรับมือกับการขาดแคลนครูโดยการเพิ่มขนาดชั้นเรียนสรรหาครูที่มีคุณสมบัติน้อยและจัดสรรครูไปสอนนอกสาขาที่ตนเชี่ยวชาญ
ว่าวิธีการแก้ปัญหาการขาดแคลนครูเหล่านี้บั่นทอนคุณภาพการศึกษา
เราจึงต้องหาวิธีป้องกันไม่ให้ครูดีๆ ออกจากวิชาชีพด้วยเหตุผลที่ไม่ถูกต้อง การรวบรวมงานวิจัยล่าสุดของเราจากกลุ่มนักวิชาการนานาชาติเสนอวิธีใหม่ๆ ในการรักษาครูปฐมวัย กลยุทธ์การพัฒนาบุคลากรที่เกี่ยวข้องสองประการโดดเด่นจากงานนี้
เป็นที่ทราบกันดีว่าครูปฐมวัยจำนวนมากเริ่มต้นชีวิตการทำงานด้วยงานที่ไม่มั่นคงและไม่แน่นอน การเข้าสู่การสอนนี้มักจะมาพร้อมกับค่าจ้างที่ต่ำและโอกาสเพียงเล็กน้อยสำหรับการให้คำปรึกษาและการสนับสนุนอื่นๆ ที่ครูที่ได้รับการว่าจ้างอย่างปลอดภัยอาจประสบ
ในผลงานชิ้นหนึ่งในหนังสือของเรา ข้อโต้แย้งของ Barbara Preston นักวิจัยด้านการศึกษาแห่งมหาวิทยาลัย Canberra นั้นเรียบง่าย แทนที่จะพึ่งพาเด็กจบใหม่เพื่อเติมเต็มความต้องการ (ที่เพิ่มขึ้น) สำหรับงานชั่วคราว กลยุทธ์ด้านแรงงานควรมองไปที่:
พัฒนาวิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการสร้างแบบจำลองอุปสงค์และอุปทานสำหรับครู
ลดจำนวนตำแหน่งชั่วคราวทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับโรงเรียนเจ้าหน้าที่โดยการแต่งตั้งครูประจำมากขึ้น
บรรเทาทุกข์อย่างมืออาชีพและงานชั่วคราวโดยมองหารูปแบบการจ้างงานชั่วคราวถาวรที่น่าสนใจสำหรับครูอาวุโสมากขึ้นที่จะรับ (เช่น เป็นส่วนหนึ่งของการเปลี่ยนไปสู่การเกษียณอายุ)
ควบคุมรูปแบบการจ้างงานที่ครูปฐมวัยสามารถดำเนินการได้
การวิจัยของเรายืนยันว่าอาจารย์ใหญ่ยังมีบทบาทสำคัญในการกำหนดลักษณะงานสำหรับครูปฐมวัย
ตัวอย่างเช่น ครูใหญ่สามารถคิดเกี่ยวกับพื้นที่ที่จัดสรรให้กับครูใหม่ในห้องพนักงาน สิ่งสำคัญคือต้องมีพื้นที่ที่เชื้อเชิญ ทำให้ครูรู้สึกเป็นที่ต้อนรับ และที่ที่พวกเขาสามารถพูดคุยหรือทำงานส่วนตัวที่พวกเขาต้องทำในชั้นเรียน
ห้องพักพนักงานยังเป็นสถานที่แลกเปลี่ยนความรู้ทางวิชาชีพมากมาย และที่ซึ่งครูใหม่สามารถเข้าถึง “ความรู้” ของครูที่มีประสบการณ์มากกว่า สถานที่เหล่านี้เป็นสถานที่สำคัญที่ครูฝึกสอนระดับปฐมวัยสามารถพักผ่อน ใช้เวลาว่าง และฟื้นฟูตัวเองสำหรับส่วนต่อไปของวันที่ยุ่งเหยิง
อ่านเพิ่มเติม: ครูที่รู้สึกชื่นชมมีโอกาสน้อยที่จะออกจากอาชีพนี้
ครูใหญ่ยังสามารถจำกัดงานพิเศษที่ครูใหม่จะต้องทำนอกห้องเรียน และวางตำแหน่งครูปฐมวัยเป็นสินทรัพย์ให้กับเจ้าหน้าที่และชุมชนโรงเรียนที่กว้างขึ้น
การกระทำทั้งหมดนี้มีความสำคัญ สิ่งเหล่านี้ส่งผลต่อความสัมพันธ์ระหว่างครูปฐมวัยที่สร้างกับนายจ้างของพวกเขา และต่อมามีผลกระทบต่อมุมมองของพวกเขาที่มีต่ออาชีพนี้ว่าเป็นทางเลือกอาชีพที่ยั่งยืน
เราเชื่อว่ากลยุทธ์ด้านทรัพยากรบุคคลเหล่านี้จะสนับสนุนการรักษาครูในช่วงต้นอาชีพและลดอัตราการออกจากงาน
เว็บแท้ / ดัมมี่ออนไลน์
